中公2015最新版云南省教师招聘考试专用教材小学数学一本通
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丛 书 名:云南省教师招聘考试专用教材
作     者中公教育云南教师招聘考试研究院 编著
出 版 社世界图书出版公司
出版时间2014-11-1
ISBN9787510090455

所属分类图书 > 资格考试 >  教师招聘考试

版 次:1

页 数:564

字 数:876000

印刷时间:2014-11-1

开 本:大16开

纸 张:胶版纸

印 次:1

包 装:平装


编辑推荐

2015最新版云南省教师招聘考试专用教材·小学数学一本通是中公教育云南省教师招聘考试研究院相关专家在深入研究云南省历年小学数学教师招聘考试知识真题及最新考试要求的基础上,精心编写而成。本教材从真题出发,精心提炼知识框架,帮您明确复习重心;深入研究具有高针对性的考点分布,助您准确聚焦考点常考题型;合理安排紧密契合考点的重要考点梳理,帮您全面掌握相关复习理论;并配以大量的高效提升练习,助您突破思维瓶颈、零距离体验考场。让您真正一书在手,考试无忧。


内容推荐

《2015云南省教师招聘考试专用教材-小学数学一本通》结合云南省教师招聘考试的考试要求以及云南省教师招聘考试数学知识真题,构架起以教育学、心理学、教育心理学、教师职业道德、数学专业基础知识与小学数学课程与教学论结合的庞大知识体系,是一本专门针对云南省教师招聘考试小学数学的教材。本教材条理清晰,结构严谨,从最基本、最重要的考点出发,深入浅出地向考生讲解各个知识点,使考生对知识点有足够透彻的印象和理解,从而烂熟于心。真正地使考生一书在手,知识尽有。


目录

上篇 教育理论综合知识
第一部分 教育学
第一章 教育与教育学
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教育的产生与发展
第二节 教育学的产生与发展
高效提升练习
第二章 教育与社会发展
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 社会对教育的制约
第二节 教育在社会发展中的作用
第三节 教育相对于社会发展的独立性
高效提升练习
第三章 教育与人的发展
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 人的身心发展概述
第二节 影响人的身心发展的因素
高效提升练习
第四章 教育目的
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教育目的概述
第二节 我国的教育目的
高效提升练习
第五章 教育制度
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教育制度概述
第二节 我国的学制
高效提升练习
第六章 学生与教师
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 学生
第二节 教师
第三节 师生关系
高效提升练习
第七章 课程
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 课程概述
第二节 课程设计
第三节 课程实施与课程评价
第四节 中小学课程设置
第五节 基础教育课程改革
高效提升练习
第八章 教学
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教学概述
第二节 教学过程
第三节 教学原则
第四节 教学方法
第五节 教学组织形式
第六节 教学评价
第七节 教学工作的基本环节
高效提升练习
第九章 德育
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 德育概述
第二节 德育过程
第三节 德育原则、途径与方法
高效提升练习
第十章 班主任与班级
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 班主任工作
第二节 班级管理
高效提升练习

第二部分 心理学
第一章 心理学概述
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 心理学研究对象、原则及方法
第二节 心理学的主要流派
高效提升练习
第二章 认知
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 注意
第二节 感觉
第三节 知觉
第四节 记忆
第五节 想象
第六节 思维
高效提升练习
第三章 情绪、情感和意志
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 情绪与情感
第二节 意志
高效提升练习
第四章 个性心理
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 个性
第二节 能力
第三节 气质及性格
高效提升练习

第三部分 教育心理学
第一章 教育心理学概述
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教育心理学的学科概况
第二节 教育心理学的发展概况
高效提升练习
第二章 学生心理发展与教育
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 学生心理发展概述
第二节 认知发展与教育
第三节 社会性发展与教育
第四节 个别差异与因材施教
高效提升练习
第三章 学习理论
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 学习概述
第二节 行为主义学习理论
第三节 认知学习理论
第四节 建构主义学习理论
第五节 人本主义学习理论
高效提升练习
第四章 学习动机
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机的培养与激发
高效提升练习
第五章 学习的迁移
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 学习迁移概述
第二节 学习迁移的基本理论
第三节 学习迁移与教学
高效提升练习
第六章 知识的学习
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 知识学习概述
第二节 知识的获得
第三节 知识的保持
第四节 知识应用
高效提升练习
第七章 技能的形成
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 技能概述
第二节 操作技能的形成
第三节 心智技能的形成
高效提升练习
第八章 学习策略
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 学习策略概述
第二节 典型的学习策略
高效提升练习
第九章 问题解决与创造性
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 问题解决概述
第二节 创造性及其培养
高效提升练习
第十章 态度与品德的形成
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 态度与品德形成的关系
第二节 品德发展的基本理论
第三节 态度与品德学习的一般过程与条件
第四节 良好态度与品德的培养
高效提升练习
第十一章 心理健康教育
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 心理健康教育概述
第二节 心理评估
第三节 心理辅导
高效提升练习
第十二章 教师心理
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教师心理概述
第二节 教师的成长心理
第三节 教师的心理健康
高效提升练习

第四部分 教师职业道德
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教师职业道德基本知识
第二节 教师职业道德范畴
第三节 教师职业道德规范
高效提升练习

附录 教育法律法规


下篇 小学数学专业知识
第一部分 数学学科专业知识
第一章 集合、逻辑与算法初步
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 集合与逻辑
第二节 算法初步
高效提升练习
第二章 函数 
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 函数概念
第二节 基本初等函数
第三节 三角函数
高效提升练习
第三章 不等式、数列与极限
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 不等式
第二节 数列
第三节 极限
第四节 连续函数
高效提升练习
第四章 导数与微积分 
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
高效提升练习
第五章 简单几何体
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 直线与平面
第二节 棱柱、棱锥与球
第三节 视图与投影
高效提升练习
第六章 解析几何 
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 直线与方程
第二节 圆与方程
第三节 圆锥曲线
高效提升练习
第七章 向量与复数
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 向量
第二节 复数
高效提升练习
第八章 推理与证明 
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
高效提升练习
第九章 统计与概率 
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 统计
第二节 概率
第三节 排列、组合与二项式定理
高效提升练习

第二部分 小学数学课程与教学论
第一章 小学数学课程概述
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 数学课程目标
第二节 小学数学课程目标的内容
第三节 小学数学课程的核心概念
高效提升练习
第二章 小学数学内容教学
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 小学数学课程内容
第二节 数学概念教学
高效提升练习
第三章 小学数学教学方法与过程 
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 数学教学方法概述
第二节 小学数学教学方法概述
第三节 小学数学教学过程
高效提升练习
第四章 小学数学教学模式与原则
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 小学数学教学模式
第二节 小学数学教学的基本原则
高效提升练习
第五章 数学教学设计及案例分析
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 小学数学教学设计概述
第二节 小学数学教学设计的基本内容
第六章 数学教学的评价
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 评价概述
第二节 数学课堂教学评价
第三节 学生数学学习评价
高效提升练习
附录 常用数学公式汇编

2015年云南省教师招聘课程体系
中公教育·云南分校一览表


书籍部分章节摘录

上 篇 教育理论综合知识
第一部分 教 育 学
第一章 教育与教育学
一、教育的定义
在我国,一般认为"教育"一词最早见于《孟子·尽心上》中"得天下英才而教育之"。
教育有广义和狭义之分。广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动,包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化、发展的活动。
二、教育的基本要素
教育者、受教育者和教育影响是教育活动的基本要素。
(一)教育者
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人,包括学校教师,教育计划、教科书的设计者和编写者,教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中,学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育过程中发挥主导作用。
(二)受教育者(学习者)
受教育者是指接受教育的人,即各级各类学校的学生。受教育者是教育实践的对象,也是学习的主体。
(三)教育影响(教育媒介)
教育影响是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
教育者、受教育者和教育影响这三个要素既相互独立、又密切联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带;受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象;教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。
三、教育的本质
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人,是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点,即教育的质的规定性。教育的质的规定性有以下三方面的特点:
第一,教育是人类所独有的社会现象。
第二,教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
第三,在教育活动中,存在着教育者、受教育者和教育影响三种要素之间的关系。
四、教育功能
(一)教育功能的含义
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用,在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。
(二)教育功能的类型
1.从作用的对象看,教育功能可分为个体功能(本体功能)和社会功能(派生功能)
教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定,发生于教育活动内部,也称为教育的本体功能。教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的派生功能,也称教育的工具功能。
2.从作用的方向看,教育功能可分为正向功能和负向功能
教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。对任何社会、任何时期的教育来说,正向和负向的功能都存在,只不过比重不同。
3.从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能与隐性功能
显性功能指教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等,就是显性教育功能的表现。隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的,一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用,就可以转变成显性教育功能。
五、教育起源学说
(一)生物起源说
生物起源说是第一个有关教育起源的学说,其代表人物是19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西·能。生物起源说认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。该理论把教育的起源归之于动物的本能行为,完全否认了人与动物的区别,否认了教育的社会性。
(二)心理起源说
心理起源说的代表人物是美国心理学家孟禄。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。这种观点忽略了人的主观能动性,否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为。
(三)劳动起源说
劳动起源说的代表人物主要是前苏联的米丁斯基、凯洛夫等教育学家。劳动起源论者在批判生物起源说和心理起源说的基础上,从恩格斯的劳动创造人的观点出发,认为劳动是整个人类生活的第一个根本条件,劳动创造了人类社会,创造了人本身,劳动的复杂性要求通过教育把人类的经验传递给下一代。所以他们提出,教育是在劳动的基础上产生的。
六、教育的历史发展与改革
(一)古代教育
古代教育是适应自然经济和手工业生产的教育,分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段。
1.原始形态的教育
原始社会经历了漫长的时期,虽然期间生产力和生产关系发生了很大的变化,但生产力水平低下和生产资料公有制的特征并没有改变。因此,这一时期的教育具有以下共同特征:
(1)教育是在生产劳动中进行的
原始社会的教育没有从生产劳动和"原始礼仪"中分离出来,教育活动是在生产过程和生活过程中进行的,没有专门的教育场所和专门的教育人员,由年长一代对年青一代随时随地进行。
(2)教育没有阶级性
原始社会的生产资料是公有的,因此决定了人人都有平等的受教育权,教育机会对每个人都是均等的。此时期的教育目的只有一个,就是为生产劳动服务。一致的教育目的,也决定了平等的教育权利。
(3)教育水平低下
人类社会生活和生产劳动中积累的经验很少,所传递的是以生产劳动技能和社会生活习俗为主要内容的直接经验,教育内容很简单。教育方法也很单一,只限于动作示范、观察模仿、口耳相传和耳濡目染等。
2.古代学校的教育
(1)古代中国
早在4 000多年前的夏代就有了学校教育的形态。《孟子》里提到夏、商、周"设庠、序、学、校以教之,庠者养也,校者教也,序者射也。夏曰校,殷曰序,周曰庠,学则三代共之,皆所以明人伦也"。"成均"和"庠""序""校"虽还不是正式的学校,但已开始进行有目的、有组织的教育活动,为以后专门教育机构的产生奠定了基础。
西周时期,建立了典型的政教合一的官学体系,并有了"国学"和"乡学"之分,形成了以礼乐为中心文武兼备的六艺教育(礼、乐、射、御、书、数),这一时期的典型特征是"学在官府"和"政教合一",教育与国家政治事务密不可分。
到了春秋战国时期,官学衰微,私人讲学之风大兴。当时,孔子的私学规模最大。同时,顺应私学的潮流,在齐国出现了我国最早的由政府创办的高等学府--稷下学宫,是战国时期由齐国官方创办的一所集讲学、著述、育人为一体并兼有政治咨议作用的高等学府。
秦朝,是按照法家的思想模式建立起来的。因此,秦朝实行文化专制,严禁私学,颁"挟书令""焚书坑儒",推行"吏师制度",百家争鸣从此结束。
汉代,汉武帝采纳了董仲舒提出的"罢黜百家,独尊儒术"的建议,实行思想专制的文化教育政策和选士制度,对后世产生了深远的影响。
魏晋时期,实行"九品中正制",在地主阶级内部"严士庶之别",对学校教育产生很大的消极影响。
隋唐以后盛行的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化,对于改变"上品无寒门,下品无士族"的严格等级制度起到了积极的作用。宋代以后,程朱理学成为国学,《大学》《中庸》《论语》《孟子》四书被作为教学的基本教程和科举考试的依据。
明代以后,八股文被规定为考科举的固定体裁,文章的内容和形式都受到很大限制。一直到1905年,科举制度再也不能适应社会发展的要求,清政府废除科举,兴办学堂。
(2)古代印度
古代印度的教育控制在婆罗门教和佛教手中。婆罗门教有严格的等级规定,该教的经典《吠陀》是主要的教育内容,教中的僧侣是唯一的教师,教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。
(3)古代埃及
古代埃及设置最多的是文士学校,"学为文士"成为一般奴隶主阶级追求的目标。为了满足这种需要,许多文士便设立私学,招收生徒,同时也有传授天文、数学、医学等实用知识的文士学校。于是"以僧为师""以(书)吏为师"成为古代埃及教育的一大特征。但是,农民子弟、奴隶子弟和学校是无缘的。
(4)古代希腊、罗马
古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法也比较灵活。古代斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍军人,强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教学方法也比较严厉。
(5)西欧中世纪
西欧中世纪的教育几乎为教会所控制,因而这一时期的主要教育是以培养僧侣人才为目的的教会教育,分为僧院学校、大主教学校和教区学校。僧院学校和大主教学校主要是培养僧侣和统治阶级的接班人,学习的内容主要是神学和七艺(文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐);教区学校主要对普通贫民子弟进行教育。这一时期的世俗教育主要是通过骑士教育和宫廷学校进行的。骑士教育是一种综合宗教精神与尚武精神为一体的特殊家庭教育形式,教育内容是"骑士七技"(骑马、击剑、投枪、游泳、下棋、吟诗)。宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。欧洲封建社会的僧侣教育和骑士教育都脱离生产劳动,为封建地主阶级统治服务。
纵观古代学校教育,其共同特征是:
(1)古代产生了学校,教育成为社会专门职能。教育成为统治阶级的工具。
(2)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。
(3)古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。
(4)古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
第一,道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念,教育服从于统治之道。
第二,专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程,道统的威严通过教师、牧师的威严,通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。
第三,刻板性。教育方法、学习方法刻板,死记硬背,机械模仿。
第四,象征性。教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位,受教育的目的主要不是为了获得实用的知识,而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位,习得实用知识的教育处于社会较低的地位。
(5)古代学校教育初步发展。尚未形成复杂的结构体系。
(二)近、现代学校教育
1.近代社会的教育
(1)公立教育崛起
19世纪以前,欧美国家的学校教育多为教会或行会主持,国家并不重视。19世纪以后,资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性,随后建立了公共教育系统。
(2)初等义务教育的普遍实施
两次工业革命的完成,提出了普及初等教育的要求,并为初等教育的普及奠定了物质基础。德国最先普及义务教育。
(3)教育的世俗化
为与公立教育的发展相适应,教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标,从宗教教育中分离出来。

……