中公2015最新版吉林省特岗教师招聘考试专用教材教育专业基础一本通
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丛 书 名:吉林省特岗教师招聘考试专用教材
作     者中公教育教师招聘考试研究院 编著
出 版 社世界图书出版公司
出版时间2014-11-1
ISBN9787510059810

所属分类图书 > 资格考试 > 教师招聘考试

版 次:1

页 数:484

字 数:768000

印刷时间:2014-11-1

开 本:16开

纸 张:胶版纸

印 次:3

包 装:平装


编辑推荐

《2015吉林省特岗教师招聘考试专用教材-教育专业基础一本通》

教育专业基础在吉林省特岗教师招聘考试中占据重要地位,我们在深入把握考生备考需求的基础上,追求讲解的清晰透彻,既有深度的知识分析,又有精彩的习题讲解,使考生学练结合。我们还总结了吉林省特岗教师招聘考试各个部分的命题特点,并认真分析了未来吉林省特岗教师招聘考试的命题趋势,在此基础上编写了这本教材,希望能够帮助大家从整体上认识吉林省特岗教师招聘考试的特点,最大程度地掌握考点,提升学习效率,最终在考试中取得高分。


内容推荐

《2015吉林省特岗教师招聘考试专用教材-教育专业基础一本通》根据吉林省特岗教师招聘考试教育专业基础的具体考情和要求,构架起以教育学基础、心理学基础、课程改革、教育政策法规与教学(教案)设计五大部分有机结合的庞大知识体系,是一本专门针对吉林省特岗教师招聘考试教育专业基础的专用复习教材。本教材条理清晰,结构严谨,从最基本、最重要的考点出发,深入浅出地向考生讲解各个知识点,使考生对知识点有足够透彻的印象和理解。真正地使考生一书在手,知识尽有。


目录

第一部分 教育学基础
第一章 教育与教育学
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教育的产生与发展
第二节 教育学的产生与发展
第三节 教育学的价值
高效提升练习
第二章 教育与社会发展
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 社会对教育的制约
第二节 教育在社会发展中的作用
第三节 教育相对于社会发展的独立性
高效提升练习
第三章 教育与人的发展
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 人的身心发展概述
第二节 影响人的身心发展的因素
第三节 教育的个体功能
第四节 学校教育促进学生发展的任务
高效提升练习
第四章 教育目的
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教育目的概述
第二节 我国的教育目的
高效提升练习
第五章 教育制度
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教育制度概述
第二节 我国的学制
高效提升练习
第六章 学生与教师
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 学生
第二节 教师
第三节 师生关系
高效提升练习
第七章 课程
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 课程概述
第二节 课程目标
第三节 课程设计
第四节 课程实施与课程评价
第五节 中小学课程设置
第六节 课程资源
高效提升练习
第八章 课堂教学
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教学概述
第二节 课堂教学设计
第三节 课堂教学策略
高效提升练习
第九章 德育
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 德育概述
第二节 德育过程
第三节 德育实施
第四节 德育模式
高效提升练习
第十章 班主任与班级
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 班主任工作
第二节 班级管理
第三节 班级活动
高效提升练习
第十一章 教育科学研究
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教育科学研究概述
第二节 教育科学研究方法
第三节 中小学教育科研资料的整理与分析
高效提升练习
第二部分 心理学基础
第一章 心理学概述
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 心理学基本知识
第二节 心理学的流派
高效提升练习
第二章 行为动力
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 需要
第二节 动机概述
第三节 动机理论
第四节 学习动机的培养和激发
高效提升练习
第三章 认知
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 注意
第二节 感觉
第三节 知觉
第四节 记忆
第五节 想象
第六节 言语
第七节 思维
高效提升练习
第四章 情绪
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 情绪与认知
第二节 情绪与行为
高效提升练习
第五章 智力与创造力
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 智力
第二节 创造力
高效提升练习
第六章 人格
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 人格概述
第二节 气质
高效提升练习
第七章 学习心理
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 学习理论
第二节 学习迁移
第三节 学习策略
第四节 学习风格
高效提升练习
第八章 人际交往心理
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 人际沟通
第二节 人际认知
第三节 人际关系
高效提升练习
第九章 学校心理健康与辅导
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 心理健康的含义
第二节 学校心理辅导
第三节 学生常见的心理问题的干预
高效提升练习
第三部分 课程改革
第一章 我国课程改革概述
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 我国课程改革的回顾与理论
第二节 新课程改革的目标和理念
高效提升练习
第二章 新课程带来的变革
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教育观念的变革
第二节 学习方式的变革
第三节 课程组织的变革
高效提升练习
第四部分 教育政策法规
第一章 教育法律基础
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教育法律概述
第二节 教育法律关系
第三节 教育法律规范
第四节 教育法律责任
第五节 教育法律救济
第六节 依法执教和对教师的法制教育
高效提升练习
第二章 教育法律法规汇编
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第五部分 教学(教案)设计
第一章 教学设计技能
本章内容框架
重要考点分布
本章考点梳理
第一节 教学设计概述
第二节 教案设计
高效提升练习
第二章 教学(教案)设计精选
本章内容框架
本章考点梳理
第一节 语文教学(教案)设计精选
第二节 数学教学(教案)设计精选
第三节 英语教学(教案)设计精选
第四节 政治教学(教案)设计精选
第五节 化学教学(教案)设计精选
附录一 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(节选)
附录二 《义务教育数学课程标准(2011年版)》(节选)
附录三 《义务教育英语课程标准(2011年版)》(节选)
2015年吉林省特岗教师课程体系
2015年吉林省教师招聘课程体系
中公教育·全国分校一览表


书籍部分章节摘录

一、教育的定义
在我国,一般认为"教育"的概念最早见于《孟子·尽心上》中"得天下英才而教育之"。许慎在《说文解字》中这样解释:"教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。"
在现代,我们根据教育外延的大小,将教育的定义分为不同层次。广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动,包括家庭教育、社会教育和学校教育。广义的教育是自人类社会有史以来就出现的教育活动,它可能是无组织的、自发的、零散的,也可能是有组织的、自觉的、系统的。
狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
更狭义的教育有时是指思想品德教育活动,与学校教育中常说的"德育"是同义词。
二、教育的基本要素
教育者、受教育者和教育影响是教育活动的基本要素。
(一)教育者
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人,包括学校教师,教育计划、教科书的设计者和编写者,教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中,学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育过程中发挥主导作用。
(二)受教育者(学习者)
受教育者是指接受教育的人,即各级各类学校的学生。受教育者是教育实践的对象,也是学习的主体。教育活动是使受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为他自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程,如果没有受教育者的积极参加,发挥其主观能动性,教育活动是不会获得好的效果的。
(三)教育影响(教育媒介)
教育影响是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。教育的内容是教育者用来作用于受教育者的影响物,它是根据教育目的,经过选择和加工的影响物。这种影响物主要体现在各种教科书、教学参考书和其他形式的信息载体(如广播、电视、电影、报刊等)中,也体现在教育者自身所拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风中,还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境(如教室、校院、阅览室等)中。
教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法,它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法,也包括进行教育活动所运用的一切物质条件。
教育者、受教育者和教育影响这三个要素既相互独立又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带,受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象,教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。
三、教育的本质
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点,即教育的质的规定性。教育的质的规定性有以下三方面的特点:
第一,教育是人类所独有的社会现象。在其他动物界是没有教育的。有些动物在养护幼小上虽与人类的抚育子女有些类似,但它们是一种本能活动。
第二,教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。人类以外的其他动物界既不会制造工具、自觉地改造自然,没有什么改造自然的经验,也没有语言借以传授经验,因而不可能产生有目的的教育活动。只有人类才能根据对客观世界的认识,自觉地去支配世界、改造世界,将改造世界的经验传授给下一代,从而产生教育活动。
第三,在教育活动中,存在着教育者、受教育者和教育影响三种要素之间的关系。其中,教育者是主导性的因素,它是教育活动的组织者和领导者,它掌握着教育的目的,采用适当的教育内容和手段,创设必要的教育环境,调控受教育者和整个教育过程,从而促进受教育者的身心发展,使其达到预期的目的。